เว็บสล็อตออนไลน์ โครงการวิจัยเกี่ยวกับทรัพยากรทางการศึกษาแบบเปิดเพื่อการพัฒนาในโลกใต้ – ROER4D – เป็นโครงการวิจัยในหลายประเทศและสถาบันเป็นเวลา 3 ปี โดยมีวัตถุประสงค์ทั่วไปเพื่อปรับปรุงนโยบายการศึกษา การปฏิบัติ และการวิจัยในประเทศกำลังพัฒนาโดยเข้าใจการใช้งานและผลกระทบมากขึ้น ของทรัพยากรทางการศึกษาแบบเปิดในภาคใต้ของโลกนำโดยรองศาสตราจารย์ Cheryl Hodgkinson-Williams ผู้วิจัยหลักและเป็นเจ้าภาพโดย University of Cape Town
โครงการนี้ได้รับทุนสนับสนุนจาก International Development Research Centre
หรือ IDRC ประกอบด้วยโครงการย่อย 12 โครงการใน 3 ภูมิภาค ได้แก่ อเมริกาใต้ แอฟริกาใต้สะฮารา และใต้ -เอเชียตะวันออกเฉียงใต้.
หลักการของ OER
วัตถุประสงค์โดยรวมของโครงการนี้ได้รับแรงบันดาลใจจากความท้าทายที่ต้องเผชิญกับการศึกษาในศตวรรษที่ 21 ที่เรียกว่า ‘โลกใต้’ ทางการเมือง
ในสถานการณ์ที่ความต้องการการจัดการศึกษาคุณภาพสูงถูกจำกัดด้วยทรัพยากรมนุษย์และแรงกดดันทางการเงินที่จำกัด การเกิดขึ้นของทรัพยากรทางการศึกษาแบบเปิด – OER – เป็นสื่อการเรียนรู้และการสอนที่ฟรี เปิดกว้าง และนำกลับมาใช้ใหม่ได้ถือเป็นการตอบสนองต่อข้อจำกัดเหล่านี้อย่างได้ผล ในขณะที่ OER เกิดขึ้นทั่วโลกทางตอนเหนือผ่านการริเริ่มต่างๆ เช่น โครงการริเริ่ม MITOpenCourseWare
ของสถาบันเทคโนโลยีแมสซาชูเซตส์ในปี 2544 การริเริ่ม OER ในภาคใต้ของโลกก็เพิ่มขึ้น เนื่องจากการเข้าถึงเครื่องมือดิจิทัล ฮาร์ดแวร์ และการเชื่อมต่อเพิ่มขึ้น
สิ่งนี้ตั้งอยู่บนสมมติฐานที่ว่า OERs เป็นส่วนสำคัญในการให้โอกาสทางการศึกษาผ่านการจัดหาวัสดุทางการศึกษาที่เข้าถึงได้ เป็นที่ยอมรับทางวัฒนธรรม มีคุณภาพสูง และราคาไม่แพงในภาคใต้ของโลก
อันที่จริง วัสดุที่ไม่ใช่ OER ซึ่งแสดงถึงเนื้อหาดิจิทัลจำนวนมหาศาลบนอินเทอร์เน็ต อาจเข้าถึงได้ฟรีแต่ไม่เปิดให้ใช้งานอื่นๆ ยกเว้นภายใต้เงื่อนไขบางประการ ดังนั้นการใช้และนำวัสดุดังกล่าวมาใช้ซ้ำจึงเป็นการละเมิดลิขสิทธิ์ตามปกติ
ในทางกลับกัน OER ให้โอกาสและสิทธิแก่นักการศึกษาในประเทศกำลังพัฒนา
ในการเข้าถึง เปลี่ยนแปลง และปรับปรุงเนื้อหาที่ต้องการ ในขณะที่เครื่องมือใหม่ๆ กลไกทรัพย์สินทางปัญญาทางเลือก เช่นCreative Commons พร้อมใช้งานและที่เก็บ OER ทำให้นักการศึกษาสามารถสร้าง OER ของตนเองและแชร์ข้อมูลเหล่านี้กับผู้อื่นทั่วโลกได้
อย่างไรก็ตาม อีกมุมมองหนึ่ง คาดการณ์แนวโน้มเชิงบวกน้อยลงเกี่ยวกับการใช้ OER ในประเทศกำลังพัฒนา OER ไม่ได้รับการชื่นชมในระดับสากลเนื่องจากการรับรู้ถึงคุณภาพ ในขณะที่การนำ OER มาใช้อาจคุกคามองค์กรและความเชื่อของนักการศึกษารายบุคคลเกี่ยวกับบทบาทของตนในระบบการศึกษา
เมื่อพิจารณาจากอิทธิพลของสถาบันจากทางเหนือของโลกที่ทุ่มเทให้กับสถาบันอุดมศึกษาของประเทศกำลังพัฒนา หลักสูตร และสื่อการสอน ความสงสัยเกี่ยวกับการนำเข้าสื่อการศึกษาของตะวันตกมีอยู่มากมายพร้อมกับมุมมองที่ว่า OER อาจคงไว้ซึ่งความแตกแยกระหว่างผู้สร้างวัสดุและผู้บริโภค .
สถาบันการศึกษาในแอฟริกาเผชิญกับความท้าทายหลายประการของประเทศกำลังพัฒนา กล่าวคือ ต้นทุนด้านการศึกษาและวัสดุการศึกษาที่เพิ่มขึ้น
อุปสรรคเพิ่มเติมต่อการใช้ OER ในบริบททางการศึกษาของแอฟริกา ได้แก่ การเชื่อมต่อที่จำกัด ระดับความรู้ด้านดิจิทัลในระดับต่ำ และความห่างไกลทางภูมิศาสตร์ ซึ่งอาจทำให้ความไม่เท่าเทียมรุนแรงยิ่งขึ้นและทำให้กลุ่มเสี่ยงด้อยโอกาส
ในทางกลับกัน ข้อมูลการเข้าถึงจากที่เก็บ OER และพอร์ทัล เช่น MITOpenCourseWare, OpenLearn และ Khan Academy ระบุถึงการเข้าถึงจากประเทศต่างๆ ในทั่วโลกทางใต้และในแอฟริกา เช่น MIT Statistics, 2011, 2012 เว็บสล็อต
